LAS POLÍTICAS, SISTEMAS, PROBLEMAS, CORRIENTES Y TENDENCIAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA. UN ANÁLISIS COMPARATIVO

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Autores

Dr. C. Rosa María Massón Cruz Profesor Titular
Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona” Ciudad de La Habana

Dr. C. Alejandro R. Torres Saavedra Profesor Titular
Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona” Ciudad de La Habana

 

Introducción
La constitución de las políticas y los sistemas educativos nacionales fue el resultado de un proceso que influyó sobremanera en la historia de la humanidad. La Revolución Burguesa Francesa representó un factor primordial en el mismo. Al consolidarse en Europa el espíritu democrático y nacionalista, y bajo el impulso de la Ilustración de ese país, junto al derrocamiento del régimen feudal, se propuso una organización social que respondiera a las nuevas condiciones económicas, políticas y sociales creadas fundamentalmente en ese continente.

En los países europeos, bajo la poderosa influencia del proyecto francés, cada nación determinó su política y el sistema educativo considerando sus particularidades, convirtiéndose ese proceso en parte importante de la consolidación de las naciones.

En América Latina y el Caribe, la constitución de las políticas y sistemas educativos estuvo marcado por tres macro-procesos que tuvieron cierta sucesión histórica: la colonización, la independencia y la intervención norteamericana en la región.

Estos tres macros– procesos generaron, a través de la historia y hasta la actualidad, un conjunto de factores que tipifican, al tiempo que distinguen, las políticas educativas y su puesta en práctica de esta parte del mundo.

Estos factores son: la cultura de los pueblos originarios y las características a ella asociadas, la impronta de los países europeos como colonizadores, el surgimiento de una nueva población “criolla”, hijos de estas tierras y resultado del entramado socio-cultural y de la mezcla de varias culturas y razas, así como, la presencia intervencionista de Estados Unidos. Todos en una u otra medida se revelan y relacionan en cada época histórica y contexto nacional, pautando las dinámicas entre política educativa declarada u oficial, y la que se pone en práctica.

Por tanto, cuando se trata de analizar la conformación, desarrollo y actualidad de las políticas y los sistemas de enseñanza en la región latinoamericana y caribeña se deben considerar como regularidades, las siguientes:
• Surgieron sobre la base de modelos foráneos e impuestos, bajo la influencia de la colonización primero, y del neocolonialismo, después.
• Las relaciones originadas por estos procesos históricos impusieron las condiciones de dependencia que tienen su reflejo en la educación.
• La lucha incesante e ininterrumpida por ser independientes a lo largo de la conformación y consolidación de las naciones, ha originado un pensamiento y una acción que se puede calificar de autónoma, autóctona y revolucionaria, que también ha tenido su manifestación en la educación.

Así las cosas, el estudio comparado de la política educativa que se propone indagará, en los macro-procesos señalados, en la relación de los factores y la manifestación de ambos, en una dinámica explícita que se ha manifestado y aun se manifiesta entre lo impuesto / asumido y lo impuesto / resistido.

El texto consta de tres partes. En la primera, se analizan aspectos conceptuales y metodológicos que conduce el estudio comparado; en la segunda parte se indaga en la constitución y desarrollo de las políticas y los sistemas educativos, considerando los macro-procesos y factores señalados, desde la colonización hasta la actualidad. En la tercera parte, se hace una propuesta para estudio comparado de los contextos educativos locales.